Teil I VorbemerkungenDieser Rahmenl

Teil I Vorbemerkungen
Dieser Rahmenlehrplan für den berufsbezogenen Unterricht der Berufsschule ist durch die
Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder beschlossen worden und mit der entsprechenden Ausbildungsordnung des Bundes (erlassen vom Bundesministerium für Wirtschaft
und Technologie oder dem sonst zuständigen Fachministerium im Einvernehmen mit dem
Bundesministerium für Bildung und Forschung) abgestimmt.
Der Rahmenlehrplan baut grundsätzlich auf dem Niveau des Hauptschulabschlusses bzw.
vergleichbarer Abschlüsse auf. Er enthält keine methodischen Festlegungen für den Unterricht. DTeil II Bildungsauftrag der Berufsschule
Die Berufsschule und die Ausbildungsbetriebe erfüllen in der dualen Berufsausbildung einen
gemeinsamen Bildungsauftrag.
Die Berufsschule ist dabei ein eigenständiger Lernort, der auf der Grundlage der Rahmenvereinbarung über die Berufsschule (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 15.03.1991 in
der jeweils gültigen Fassung) agiert. Sie arbeitet als gleichberechtigter Partner mit den anderen an der Berufsausbildung Beteiligten zusammen und hat die Aufgabe, den Schülern und
Schülerinnen berufsbezogene und berufsübergreifende Handlungskompetenz zu vermitteln.
Damit werden die Schüler und Schülerinnen zur Erfüllung der spezifischen Aufgaben im Beruf sowie zur Mitgestaltung der Arbeitswelt und der Gesellschaft in sozialer, ökonomischer
und ökologischer Verantwortung, insbesondere vor dem Hintergrund sich wandelnder Anforderungen, befähigt. Das schließt die Förderung der Kompetenzen der jungen Menschen

zur persönlichen und strukturellen Reflexion,

zum lebensbegleitenden Lernen,

zur beruflichen sowie individuellen Flexibilität und Mobilität im Hinblick auf das Zusammenwachsen Europas
ein.
Der Unterricht der Berufsschule basiert auf den für jeden staatlich anerkannten Ausbildungsberuf bundeseinheitlich erlassenen Ordnungsmitteln. Darüber hinaus gelten die für die Berufsschule erlassenen Regelungen und Schulgesetze der Länder.
Um ihren Bildungsauftrag zu erfüllen, muss die Berufsschule ein differenziertes Bildungsangebot gewährleisten, das
- in didaktischen Planungen für das Schuljahr mit der betrieblichen Ausbildung abgestimmte handlungsorientierte Lernarrangements entwickelt,
- einen inklusiven Unterricht mit entsprechender individueller Förderung vor dem Hintergrund unterschiedlicher Erfahrungen, Fähigkeiten und Begabungen aller Schüler und
Schülerinnen ermöglicht,
- für Gesunderhaltung sowie spezifische Unfallgefahren in Beruf, für Privatleben und Gesellschaft sensibilisiert,
- Perspektiven unterschiedlicher Formen von Beschäftigung einschließlich unternehmerischer Selbstständigkeit aufzeigt, um eine selbstverantwortliche Berufs- und
Lebensplanung zu unterstützen,
- an den relevanten wissenschaftlichen Erkenntnissen und Ergebnissen im Hinblick auf
Kompetenzentwicklung und Kompetenzfeststellung ausgerichtet ist.
Zentrales Ziel von Berufsschule ist es, die Entwicklung umfassender Handlungskompetenz zu
fördern. Handlungskompetenz wird verstanden als die Bereitschaft und Befähigung des Einzelnen, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten.

Kết quả (Việt) 1:

Phần I nhận xét sơ bộChương trình đào tạo cốt lõi này cho nghề của trường dạy nghề là thông qua cácThường trực hội nghị của các bộ trưởng của Länder đã quyết định và quy định tương ứng của đào tạo của chính phủ liên bang (do bộ liên bang cho kinh tếvà công nghệ, hoặc nếu không có liên quan thương mại bộ tham vấn với cácPhối hợp liên bang bộ giáo dục và nghiên cứu).Chương trình xây dựng cơ bản trên mức độ tốt nghiệp chính hoặcso sánh báo cáo tài chính trên. Nó chứa không có yêu cầu phương pháp luận cho việc giảng dạy. DTeil II nhiệm vụ giáo dục của nhà trườngTrường dạy nghề và các công ty đào tạo thực hiện đào tạo nghề képnhiệm vụ phổ biến, giáo dục.Trường dạy nghề là một học tập độc lập, trên cơ sở thỏa thuận khung về trường dạy nghề (nghị quyết của hội nghị thường trực của 15.03.1991 trong)hành vi sửa đổi). Các công trình như là một đối tác bình đẳng với các bên khác tham gia vào đào tạo nghề và có nhiệm vụ, sinh viên vàSinh viên để cung cấp thẩm quyền hành động chuyên nghiệp và Interprofessional.Do đó, học sinh là kinh tế để thực hiện các nhiệm vụ cụ thể trong nghề nghiệp, cũng như sự tham gia của thế giới của công việc và xã hội trong xã hội,và sinh thái trách nhiệm, đặc biệt là chống lại nền tảng để thay đổi yêu cầu, cho phép. Điều đó bao gồm việc thúc đẩy các kỹ năng của những người trẻ tuổiđể phản ánh về cá nhân và cấu trúc.để học tập suốt đời.chuyên nghiệp cũng như cá nhân sự linh hoạt và tính di động đối với sự hội nhập của châu Âumột.Việc giảng dạy của trường dạy nghề dựa trên các phương tiện hàng trên toàn quốc đã chấp nhận cho mỗi tiểu bang công nhận đào tạo nghề nghiệp. Ngoài ra, các quy tắc áp dụng cho các trường dạy nghề và Schulgesetze của các nước áp dụng.Để hoàn thành sứ mệnh giáo dục của mình, trường dạy nghề phải đảm bảo một nền giáo dục khác biệt, các-phát triển theo định hướng hành động học tập sắp xếp điều chỉnh trong giáo khoa lập kế hoạch cho năm học với đào tạo trong công ty,-một lớp học bao gồm hỗ trợ cá nhân thích hợp chống lại nền của kinh nghiệm khác nhau, kỹ năng và tài năng của tất cả sinh viên vàCho phép học sinh-Đối với sức khỏe, cũng như các rủi ro cụ thể của các tai nạn trong sự nghiệp, cuộc sống cá nhân và xã hội thực hiện nhận thức,-Quan điểm của các hình thức khác nhau của việc làm bao gồm kinh doanh độc lập trình bày với một chuyên gia tự trị vàCuộc sống có kế hoạch để hỗ trợ,-trên những phát hiện khoa học có liên quan và kết quả về trênPhát triển năng lực và thẩm quyền đánh giá.Các mục tiêu trung tâm của trường dạy nghề là sự phát triển toàn diện năng lựcthúc đẩy. Năng lực được định nghĩa là sự sẵn lòng và khả năng của cá nhân trong chuyên nghiệp, đúng cách nghĩ thông qua và cá nhân và xã hội chịu trách nhiệm để tiến hành các tình huống xã hội và tư nhân.

Kết quả (Việt) 2:

Phần tôi quan sát sơ bộ
khung chương trình này đối với giáo dục nghề tại các trường dạy nghề là thông qua các
hội nghị thường vụ được quyết định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và với hệ thống đào tạo đầy đủ của liên bang (do Bộ Liên bang về Kinh tế
và Công nghệ hoặc được Bộ liên quan trong việc thỏa thuận với các
Bộ liên bang về Giáo dục và nghiên cứu) đã đồng ý.
chương trình giảng dạy dựa cơ bản vào mức độ trung học để lại giấy chứng nhận hoặc
đến mức độ so sánh. Nó không chứa bất kỳ yêu cầu phương pháp luận cho việc giảng dạy. DTeil II sứ mệnh giáo dục của các trường dạy nghề
trường dạy nghề và các cơ sở đào tạo thực hiện việc đào tạo nghề kép một
sứ mệnh giáo dục chung.
Các trường dạy nghề là một nơi tự trị của việc học, trên cơ sở các thỏa thuận khung về việc học nghề (Nghị quyết của Hội nghị thường vụ 1991/03/15 trong
phiên bản hiện tại) hoạt động. Cô làm việc như là một đối tác bình đẳng với các khác trên các bên liên quan đào tạo nghề với nhau và có các nhiệm vụ của học sinh và
dạy học sinh học nghề và thẩm quyền liên chuyên nghiệp.
Để cho các sinh viên để thực hiện các nhiệm vụ cụ thể trong công việc và giúp hình thành thế giới của công việc đang có và xã hội trong xã hội, kinh tế,
trách nhiệm và môi trường, đặc biệt là trong ánh sáng của yêu cầu thay đổi, cho phép. Điều này bao gồm việc thúc đẩy các kỹ năng của những người trẻ tuổi
? cho suy tư cá nhân và cấu trúc
? về học tập suốt đời,
? cho sự linh hoạt và chuyên nghiệp cá nhân và tính di động đối với sự hội nhập của châu Âu với
a.
Giáo dục tại các trường dạy nghề dựa trên từng nghề nhà nước công nhận Ordnungsmitteln liên bang thông qua. Các quy định và giáo dục pháp luật của các nước áp dụng cho các trường dạy nghề cũng được áp dụng.
Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục, trường chuyên nghiệp phải đảm bảo cung cấp giáo dục khác biệt đó
- phát triển trong kế hoạch giáo khoa cho năm học với các công ty đào tạo sắp xếp việc học hành động theo định hướng phối
- một giáo dục hoà nhập với hỗ trợ cá nhân thích hợp trong ánh sáng của kinh nghiệm khác nhau, kỹ năng và tài năng của tất cả các học sinh,
sinh viên có thể
- nhận thức lành mạnh cũng như những rủi ro cụ thể của vụ tai nạn tại nơi làm việc, cho cuộc sống riêng tư và xã hội
- quan điểm của các hình thức khác nhau của việc làm bao gồm các sáng kiến kinh doanh chứng minh cho một tự chủ và dạy nghề
để hỗ trợ kế hoạch cuộc sống,
- những phát hiện khoa học và kết quả có liên quan liên quan
. được định hướng phát triển năng lực và đánh giá năng lực
các mục tiêu trung tâm của các trường dạy nghề là để phát triển năng lực toàn diện
thúc đẩy. Trao quyền được hiểu là sự sẵn sàng và khả năng của cá nhân để xây dựng phù hợp trong các tình huống nghề nghiệp, xã hội và tư nhân, cá nhân và xã hội hành vi có trách nhiệm.